ŠKD pri Základnej škole, GORAZDOVA 1174, Púchov 02001

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

 

 

 

 

 

                

 

„Hráme sa, tvoríme, športujeme“

 

ŠKOLSKÝ KLUB DETÍ „SLNIEČKO“

 

 

 

 

 

 

 

                                            

 

 

 

 

     

 

 

ŠKOLSKÝ  VÝCHOVNÝ PROGRAM

ŠKOLSKÝCH ZARIADENÍ  PRI ZÁKLADNEJ

ŠKOLE, GORAZDOVA 1174/2, PÚCHOV

 

 

OBSAH

Úvod........................................................................................................................................... 2

1. Ciele a poslanie výchovy.................................................................................................... 3
2. Formy výchovy a vzdelávania............................................................................................ 3
3. Výchovný jazyk.................................................................................................................. 3
4. Tematické oblasti výchovy................................................................................................. 3
   1. Charakteristika a ciele tematických oblastí výchovy........................................................ 5
      1. Komunikácia a práca s informáciami......................................................................... 5
      2. Sebarozvoj a svet práce.............................................................................................. 6
      3. Zdravie a subjektívna pohoda..................................................................................... 7
      4. Spoločnosť a príroda................................................................................................... 8
      5. Kultúra a umenie........................................................................................................                            

 

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

 

                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÚVOD

 

ŠKD je výchovné zariadenie, ktoré má veľký podiel na výchove detí mimo vyučovania. ŠKD je súčasťou Základnej školy. Primeraný počet žiakov v oddelení je 26 a sú zriadené v 7 oddeleniach. Priestor klubu pozostáva z 2 herní , 6 tried ( slúžia až po skončení vyučovania).

Poslaním ŠKD je vytvárať podmienky pre aktívne naplnenie voľného času detí a formovať u nich návyky racionálneho využívania času mimo vyučovania na oddych a regeneráciu duševných a fyzických síl, na rozvoj talentu, tvorivosti, a schopností.

ŠKD funguje formou záujmových činností počas školského roka v dňoch pondelok – piatok v čase od 5,45hod – 7,45hod (pred vyučovaním) a od 11,15 hod – 16,00hod (po vyučovaní).

Školský výchovný program pre školský klub detí vymedzuje základné požiadavky štátu na poskytovanie výchovya vzdelávania v školských kluboch detí.

Školský výchovný program:

• predstavuje   štátom    vymedzené   ciele   a obsah   výchovy   a vzdelávania   v súlade s aktuálnymipožiadavkami na zabezpečenie komplexného rozvoja osobnosti dieťaťa s akcentom na výchovnú činnosť,
• zohľadňuje ciele a princípy výchovy v čase mimo vyučovania, výchovy vo voľnom čase a neformálnej výchovy avzdelávania,
• prispieva k ucelenému a vnútorne prepojenému systému základného vzdelávania, prepája formálne a neformálnevzdelávanie,
• prispieva k formovaniu osobnosti dieťaťa v úzkej spolupráci s príslušnou základnou školou a rodinou dieťaťa,
• zdôrazňuje demokratický prístup   a prístup   neformálnej výchovy a   vzdelávania vo výchovno-vzdelávacejčinnosti   umožňujúci   zdieľanie   osobných   skúseností a pohľadov na obsah i proces,
• akcentuje potrebu pracovať s rozmanitosťou detí, ich rôznorodým potenciálom, nadaním aj znevýhodnením na princípe inklúzie vo výchove a vzdelávaní, ktorá je determinovaná vytvorením podmienok a podporných opatrení v podobe integrovaného systému prevencie, intervencie a personálneho posilnenia,
• predstavuje základný rámec pre tvorbu výchovných programov školských klubov detí, ktoré sú prispôsobené miestnym podmienkam a deťom, ktoré ich navštevujú,
• je rámcom a východiskom pre tvorbu metodických materiálov pre školské kluby detí, ktoré môžu podporovaťrealizáciu výchovného programu školského zariadenia,
• podporuje napĺňanie obsahovej dimenzie výchovy mimo vyučovania, čím vytvára predpoklady plnohodnotnej prípravy detí na život,
• vytvára predpoklady na autonómne plánovanie a realizáciu výchovy a vzdelávania v konkrétnych školskýchkluboch detí,
• zabezpečuje zmysluplnú realizáciu činností v školských kluboch detí zameranú na:
  • oddych v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin,
  • záujmovú činnosť,
  • prípravu na vyučovanie,
• vychádza z legislatívnych podmienok fungovania školských klubov detí a ich špecifík, pre ktoré je typické, že:
  • prijímanie detí do týchto zariadení nepodlieha prijímaciemu konaniu,
  • účasť detí na výchovno-vzdelávacej činnosti sa zakladá na rozhodnutí jedinca/zákonných zástupcov dieťaťa,
  • činnosti a aktivity školského klubu detí vychádzajú zo záujmov detí, čím je vytváraný dostatočnýpriestor pre individuálny prístup a vlastné tempo činnosti,
  • časová voľnosť umožňuje flexibilitu vo využívaní rozmanitých foriem a metód práce a vo využívanírozmanitých priestorov na ich realizácii.

 

1. Ciele a poslanie výchovy

Poslaním školského klubu detí je umožniť deťom rozvíjať ich osobnostný potenciál, záujmy a vzdelávacie potreby v podporujúcom prostredí uplatňujúcom požiadavky na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase,prostredníctvom princípov neformálneho vzdelávania.

Ciele výchovy a vzdelávania v školskom klube detí sú:

• rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa základného vzdelávania,
• rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne pre svoj rozvoj,
• rozvíjať spôsobilosti plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu a relaxáciu,
• podporovať inkluzívny a individualizovaný (diferencovaný, personalizovaný) prístup vo výchove a vzdelávaní,v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál a výchovno-vzdelávacie potreby,
• podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba,
• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími zainteresovanými stranami(partnermi) podieľajúcimi sa na výchove,
• zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole,
• rozvíjať záujmy a napĺňať novo-vynárajúce sa potreby súčasných detí,
• podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole,
• zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie.

 

2. Formy výchovy a vzdelávania

Výchova a vzdelávanie sa organizuje ako denná forma.

 

3. Výchovný jazyk

Výchovným jazykom v školských kluboch detí je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk. V školskýchkluboch detí, v ktorých sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje v jazyku príslušnej národnostnej menšiny, je súčasťouvýchovno-vzdelávacej činnosti aj komunikácia v štátnom – slovenskom jazyku.

 

4. Tematické oblasti výchovy

Obsahovú dimenziu výchovy mimo vyučovania reprezentujú tri piliere – personalizácia, inklúzia a subjektívnapohoda, ktoré sú obsiahnuté v tematických oblastiach výchovy

Tematické oblasti výchovy sú:

1. 1. Komunikácia a práca s informáciami
   2. Sebarozvoj a svet práce
   3. Zdravie a subjektívna pohoda
   4. Spoločnosť a príroda
   5. Kultúra a umenie

Výchovno-vzdelávacia činnosť v školských kluboch detí je vnútorne prepojená s obsahom a cieľmi základného vzdelávania.

Tematické oblasti výchovy sú kompatibilné so vzdelávacími oblasťami základného vzdelávania. V tematickej oblastivýchovy Komunikácia a práca s informáciami sú integrované dve vzdelávacie oblasti – oblasť Jazyk a komunikácia aoblasť Matematika a práca s informáciami. Tematická oblasť   výchovy   Sebarozvoj   a svet   práce   je   kompatibilnáso vzdelávacou oblasťou Človek a svet práce. Tematická oblasť výchovy Zdravie a subjektívna pohoda súvisí sovzdelávacou oblasťou Zdravie a pohyb. V tematickej oblasti výchovy Spoločnosť a príroda sú integrované dvevzdelávacie oblasti – Človek a spoločnosť a Človek a príroda. Tematická oblasť výchovy Kultúra a umenie jekompatibilná so vzdelávacou oblasťou Umenie a kultúra.

Ciele tematických oblastí výchovy sú prispôsobené požiadavkám 21. storočia, záujmom a potrebám súčasnýchdetí i trendom vo svete vzdelávania (digitalizácia, informatizácia, inklúzia, individualizácia a diferenciácia a i.). V tematických oblastiach výchovy sú integrované všetky ciele základného vzdelávania, ktoré boli adaptované vo vzťahu kcharakteru výchovy mimo vyučovania a špecifikám výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom klube detí v reálnejpedagogickej praxi. Tematické oblasti výchovy sú vzájomne prepojené, prelínajú sa a nevystupujú ako samostatné a izolované časti. Nie sú uzavretým celkom, ale otvorenou obsahovou dimenziou výchovy mimo vyučovania, čo umožňuje ich aktualizáciu, inováciu a obohatenie v rámci výchovných programov školských zariadení. Napĺňanímcieľov tematických oblastí výchovy sa školské kluby detí plnohodnotne podieľajú na intrapersonálnom iinterpersonálnom rozvoji detí a ich príprave na život.

Na úrovni plánovania obsahu výchovy a vzdelávania v konkrétnych školských kluboch detí sa odporúča vzájomné prelínanie a striedanie tematických oblastí výchovy. Tematické oblasti výchovy je možné implementovať v rámcivšetkých druhov činností, s rešpektovaním zabezpečenia psychohygieny detí a ich oddychu v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin. V školskom klube detí sa realizujú najmä oddychová a rekreačná činnosť, záujmová činnosťa príprava na vyučovanie.

 

4.1 Charakteristika a ciele tematických oblastí výchovy

1. 4.1.1 Komunikácia a práca s informáciami

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

Verbálna a neverbálna komunikácia, virtuálna komunikácia, efektívna komunikácia, budovanie digitálnej stopy.

Riešenie konfliktov, aktívne počúvanie, prezentačné zručnosti.

Kritické myslenie, riešenie problémov, vyhľadávanie a detegovanie informácií (fakty, argumenty, názor, pocit, hoax), objektivita subjektivita interpretácií, komparácia informácií, overovanie informácií.

Čitateľská, matematická a digitálna gramotnosť.

 

1. 4.1.2 Sebarozvoj a svet práce

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

Personalizácia – priestor pre objavovanie a definovanie seba.

Sebadôvera, sebapoznávanie – kto som, kým sa chcem stať, o čom snívam.

Manažment času (angl. time management), sebadisciplína, pevná vôľa. Budovanie „mojej značky“ – prezentovanieseba.

Mäkké zručnosti (angl. soft skills) – tímová spolupráca, kooperácia, asertivita, tvorivé myslenie, empatia.

Riešenie konfliktov, správne sa rozhodovať, vyjednávanie, atraktivita povolaní, nové pracovné pozície, digitalizácia a informatizácia.

 

 

          4.1.3 Zdravie a subjektívna pohoda

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

Fyzické zdravie, duševné zdravie, zdravý životný štýl, životospráva, šport, cvičenie, režim dňa. Motivácia, ašpirácie, túžby.

Postoje, názory.

Sila prítomného okamihu, prežívanie svojej pozície – člena tímu, skupiny ako časť rastu, života. Subjektívna pohoda(angl. wellbeing) ako schopnosť bytia bez strachu, úzkosti, nežiť v obrane. Pocit šťastia – čo ma robí šťastným, čo mi prináša radosť.

Pocit spokojnosti – zmysel života. Skutočný život avirtuálna realita.

 

1. 4.1.4 Spoločnosť a príroda

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

Hodnoty v spoločnosti, sloboda, demokracia, práva a povinnosti. Ľudské práva. Sociálne znevýhodnené (vylúčené) skupiny.

Inkluzívny prístup k životu – prijatie druhého za partnera, spoločníka, spolutvorcu. Medziľudské vzťahy, tolerancia,akceptácia, rešpektovanie, dialóg, konsenzus, kompromis, lojalita.

Trvalo udržateľný rozvoj. Planéta Zem.

Vesmír.

Globálne problémy ľudstva.

 

1. 4.1.5 Kultúra a umenie

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

Kultúrne dedičstvá – tradície, zvyky, obyčaje. Rozmanitosť a vplyv iných kultúr.

Národná hrdosť, vlastenectvo. Slovensko – moja krajina. Náboženstvá.

Národnostné menšiny.

Umenie – výtvarné, hudobné, literárno-dramatické. Sebavyjadrenie cezumenie.

 

 

     V Púchove 31.08.2023                                         Vypracovala: Mgr. Katarína Roháčová